Salvador Dali

Message for young people from Dzongsar Khyentse Rinpoche

Χρήστος Αργύρης, Ένας απλός άνθρωπος

Η χαρά είναι διπλή όταν βλέπεις ανθρώπους που κάποτε υπήρξαν μαθητές σου να προχωράνε και να ξεδιπλώνουν τα ταλέντα τους. Επιβεβαιώνεται ένα αρχαίο ρητό: ο διδάσκων θα πρέπει να λειτουργήσει ως γέφυρα για να περάσουν οι άλλοι και να κάνουν το δικό τους προσωπικό ταξίδι ....

Ένας απλός άνθρωπος

ο γητευτής της άγριας πραγματικότητας

ένας βασιλιάς χωρίς θρόνο

αυτός είναι ποιητής.

Κάποιος ήρωας του παρασκηνίου

ο ζωγράφος των αξιών

κάποιος πολεμιστής με ιδιαίτερα όπλα

κι αυτός είναι ποιητής.

Ο καθοδηγητής του νου

ένας πρωταθλητής χωρίς μετάλλιο

ο κυνηγός της προσωπικής τελείωσης

κι αυτός είναι ποιητής.

Ο αγωνιστής για μια καλύτερη εποχή

ο ταχυδρόμος των βαθύτερων μηνυμάτων

κάποιος ξέρει την αλήθεια και προσφέρει βοήθεια

κυρίως αυτός είναι ποιητής.

Αργύρης Χρήστος

http://www.youtube.com/watch?v=GQUzhK5nkOA

αναδημοσιευμένο από το μπλογκ Anemoskorpismata

A Story in 2 Movements by Madeline Bruser

Republished from Shambhala Times

 Taking time to sense the living quality of his solid, still, physical presence and to focus on the sensations within him enabled him to gather his deep emotional and visceral energy and to use it to play. His playing was thus informed by the fullness of his being. The effort David made to play in this powerful way can be described as peaceful effort. Rather than battling with himself to pick up his instrument and practice, or struggling to “get it right” or make it expressive, he simply tuned into his body, his sensations, and the sound he was making, and let the music flow from within him.

Transcending Stage Fright 
As successful as such teaching techniques had been, in 2006 I began longing for a way to give musicians some kind of vajrayana experience — to bring out the energy of devotion. Knowing that musicians’ intense practicing is typically fueled by a strong devotion to their musical tradition, I came up with the idea of translating my experience of the morning lineage chants into musicians’ terms. With the intention of helping them transcend stage fright, I developed a three-part contemplation, in which they reflect first on their musical lineage, then on their own goodness, and then on the goodness of their audience.

The results have been amazing. Highly nervous performers have discovered that underneath their self-consciousness they have something bigger and more powerful: their devotion to music and their desire to give something to their audience. This contemplation, which I now call the Fearless Performing Exercise, not only helps them go beyond their fear onstage, but also brings out their deepest communicative power. It raises their lungta.

Since I first taught this seven-minute exercise, my husband, Parlan McGaw, has been teaching it to actors, my friend Patton Hyman has taught it to lawyers, and I have even taught it to people in challenging business situations. It helped one board chairwoman rise above her fear of asking donors for money and give an impassioned pitch that elicited a million-dollar pledge. The exercise is easily adapted to fit many types of people. If you’d like to learn it in detail, it appears in a chapter I contributed to Barry Boyce’s wonderful book, The Mindfulness Revolution, published last year by Shambhala.

If  you want to read more, please, cklick  here

Το κοχύλι (The seashell) -Odysseus Elytis / Maria Voumvaki

ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ – ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΘΕΑΤΡΟΥ, ΘΕΑΤΡΙΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ

του Νίκου Γκόβα από την ιστοσελίδα του 3ου Δημοτικού Σχολείου Μεγάρων

ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ

Η δραματοποίηση είναι άριστη εκπαιδευτική τεχνική στη διδασκαλία. Οι μαθητές αφομοιώνουν καλύτερα το νέο μάθημα διότι συμμετέχουν βιωματικά στη δραματοποίηση. Δεν είναι υποχρεωτικό κάθε μαθητής να μάθει το ρόλο του απ’ έξω. Αρκεί να τον διαβάσει μια δυο φορές και να τον αποδώσει όσο μπορεί καλύτερα. Η κάθε δραματοποίηση επιδιώκεται να μην είναι μεγάλη σε όγκο ή με πολύπλοκους και μεγάλους ρόλους ώστε να είναι πρακτικά εφαρμόσιμη μέσα στη διδασκαλία χωρίς να τρώει πολύ χρόνο. Ακόμη, μπορεί μ’ ένα μικρό δημοσιογραφικό μαγνητόφωνο να ηχογραφηθεί και να υπάρχει σαν αρχείο στις δραστηριότητες της τάξης ή να δοθεί στα παιδιά με κάποιο CD κλπ.

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΘΕΑΤΡΟΥ, ΘΕΑΤΡΙΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ

Νίκος Γκόβας

Από το βιβλίο: Γκόβας , Ν. (2001) «Για ένα νεανικό δημιουργικό θέατρο: ασκήσεις – παιχνίδια – τεχνικές για εκπαιδευτικούς, εμψυχωτές νεανικών ομάδων». Εκδόσεις ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ

Άλλες ασκήσεις και δραστηριότητες στην ιστοσελίδα www.TheatroEdu.gr (κλικ στο Χρήσιμο Υλικό) δωρεάν

Ο σχεδιασμός μιας σειράς μαθημάτων

• Κάθε μάθημα ή σειρά μαθημάτων σχεδιάζεται ανάλογα με την ηλικία, το διαθέσιμο χρόνο και το επίπεδο των μελών της ομάδας και καλό είναι να έχει τα στοιχεία: α) της δημιουργίας, (κάτι δημιουργείται, ατομικά ή σε ομάδες), β) της παρουσίασης (η δημιουργία παρουσιάζεται στην ομάδα), γ) της ανταπόκρισης (η παρουσίαση σχολιάζεται, ανατροφοδοτείται και ξαναδουλεύεται).

Τα παραπάνω δίνουν την ευκαιρία στην ομάδα να δουλέψει πάνω στο «επιμέρους» και να μην βιαστεί να οδηγηθεί «στο συνολικό», δηλαδή στη «παράσταση» αφού μια μορφή παράστασης υπάρχει στο δεύτερο στάδιο.

• Ο εμψυχωτής μπορεί να συνδυάζει τις ασκήσεις, τα παιχνίδια και τις τεχνικές και να τις χρησιμοποιεί ανάλογα με το θέμα που μελετάει. Οποιοσδήποτε συνδυασμός στοιχείων υποκριτικής, σκηνοθεσίας, οργάνωσης ομάδας, συνενοχής, δημιουργικότη-τας, αντίληψης χώρου, φωτισμών κ.λ.π μπορεί να αποτελέσει τον κορμό μιας σειράς μαθημάτων. Βασικό εργαλείο είναι πάντα ο αυτοσχεδιασμός.

• Ένα σχέδιο μαθήματος, στο θεατρικό εργαστήρι ή στο σχολείο, μπορεί επίσης να περιλαμβάνει προσεκτική παρατήρηση και σχολιασμό σκηνών από θέατρο, κινηματογράφο ή βίντεο, διατύπωση ερωτήσεων και καταγραφή των ιδεών («ιδεοθύελλα») πάνω στο θέμα, χρήση «καρτών» (συναισθημάτων, τύπων, χώρων κ.λ.π), σκηνικών αντικειμένων (κύβοι, κουτιά, μπάλες, ξύλα ή καλάμια κ.λ.π), μουσικής και απλών κοστουμιών (μαντήλια, καπέλα, μάσκες κ.λ.π), δοκιμή πάνω στα κείμενα που η ομάδα μελετάει εστιάζοντας στο θέμα της ημέρας, εργασία σε μικρές ομάδες, παρουσίαση στην ομάδα και ανατροφοδότηση, αποφόρτιση και παιχνίδια για το κλείσιμο. Ερεθίσματα για τη δουλειά μπορεί να είναι προσωπικές φωτογραφίες και μικροαντικείμενα, αποσπάσματα από άρθρα ή ρεπορτάζ, λογοτεχνικά κείμενα, ιστορικά γεγονότα κ.ά.

Για να διαβάσετε ολόκληρο το κείμενο κάντε κλικ εδώ:  3ο Δημοτικο Σχολείο Μεγάρων

I Miei Video (λίστα αναπαραγωγής)